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《大學(xué)一年級及以上寫作的分析與論證：功能(néng)性視角》
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Analysis and Argument in First-Year Writing and Beyond: A Functional Perspective
- 圖書類型：閱讀與寫作
- 作者：Silvia Pessoa, Thomas D. Mitchell, and Maria Pía Gómez-Laich
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出 版 社：University of Michigan Press
代理公司：ANA/Jessica
頁 數：128頁
出版時間：2024年9月
代理地區：中國(guó)大陸、台灣
審讀資料：電子稿
- 聯系人：Rights
浏覽次數：65
内容簡介
在越來越廣泛的學(xué)科領域，大學(xué)生在本科學(xué)習期間被(bèi)期望撰寫出論證性文章。雖然大多數教師能(néng)夠在看到優秀作品時認識到好(hǎo)的寫作水平，但他們并不總能(néng)清楚地表達語言如何被(bèi)用來構成(chéng)他們期望學(xué)生具備的強有力的論證的更細節的内容。《大學(xué)一年級及以上寫作的分析與論證》提供了一個用于讨論和教授論證寫作的共同的語言。
作者們利用了在大學(xué)課堂上分析、搭建和評估論證寫作方面(miàn)進(jìn)行的十多年的研究，爲第一年寫作和學(xué)科教師提供了基于研究的工具，使他們能(néng)夠明确向(xiàng)學(xué)生表達他們的期望。爲了闡述論證的語言資源，作者們依賴于基于流變功能(néng)語言學(xué)（SFL）的體裁教學(xué)。通過(guò)利用他們的專業知識，作者們爲在更廣泛的領域中...
展開(kāi)
在越來越廣泛的學(xué)科領域，大學(xué)生在本科學(xué)習期間被(bèi)期望撰寫出論證性文章。雖然大多數教師能(néng)夠在看到優秀作品時認識到好(hǎo)的寫作水平，但他們并不總能(néng)清楚地表達語言如何被(bèi)用來構成(chéng)他們期望學(xué)生具備的強有力的論證的更細節的内容。《大學(xué)一年級及以上寫作的分析與論證》提供了一個用于讨論和教授論證寫作的共同的語言。
作者們利用了在大學(xué)課堂上分析、搭建和評估論證寫作方面(miàn)進(jìn)行的十多年的研究，爲第一年寫作和學(xué)科教師提供了基于研究的工具，使他們能(néng)夠明确向(xiàng)學(xué)生表達他們的期望。爲了闡述論證的語言資源，作者們依賴于基于流變功能(néng)語言學(xué)（SFL）的體裁教學(xué)。通過(guò)利用他們的專業知識，作者們爲在更廣泛的領域中（如寫作研究、工商管理和信息系統）搭建寫作提供了實用工具。
每一章節都(dōu)專注于一個單一的工具，通過(guò)導師文本、示範文本和可視化來解釋它，并提供指導課堂活動，教師可以根據自己的情境進(jìn)行調整。借助這(zhè)些工具，教師和學(xué)生將(jiāng)更好(hǎo)地理解如何：
•區分描述性寫作和議論性寫作；
•撰寫論證性觀點；
•在書面(miàn)文本中應用分析框架；
•在論證文本中保持一緻的立場，同時結合外部來源；
•主張一種(zhǒng)支持可行替代方案的立場。
全書目錄：
前言
第 1 章：議論文寫作腳手架的理論原則
1. 系統功能(néng)語言學(xué)與體裁
2. 用于概念化議論文寫作的 3x3 工具包
3. 通過(guò)分析曆史論點來理解 3x3：人際意義的重要性
4. 3x3 用論證診斷挑戰：具有人際意義的挑戰
5. 應用 3x3 來解開(kāi)分析過(guò)程：構思意義的重要性
6. 將(jiāng) 3x3 應用于腳手架第一年的寫作
7. 如何使用 3x3 進(jìn)行腳手架議論文寫作
8. 教與學(xué)周期
第 2 章：洋蔥模型：一種(zhǒng)幫助學(xué)生從知識展示轉向(xiàng)知識轉化的資源
1. 對(duì)學(xué)生的期望是什麼(me)，面(miàn)臨的挑戰是什麼(me)？
2. 一年級寫作和學(xué)科寫作的挑戰是什麼(me)樣(yàng)的？
3. 我們可以使用什麼(me)資源來解決這(zhè)個問題？
4. 經(jīng)驗教訓
5. 結束語
第 3 章：撰寫有效的索賠：關鍵詞、評估和因果關系
1. 對(duì)學(xué)生的期望是什麼(me)，面(miàn)臨的挑戰是什麼(me)？
2. 一年級寫作和學(xué)科寫作的挑戰是什麼(me)樣(yàng)的？
3. 我們可以使用哪些工具來解決這(zhè)個問題？
4. 經(jīng)驗教訓
5. 結束語
第 4 章: 我知道(dào)，我明白了，我得出結論：幫助學(xué)生采用有效的分析寫作模式的資源
1. 期望是什麼(me)，挑戰是什麼(me)？
2. 一年級寫作和學(xué)科寫作的挑戰是什麼(me)樣(yàng)的？
3. 我們如何幫助學(xué)生應對(duì)這(zhè)一挑戰？
4. 經(jīng)驗教訓
5. 結束語
第 5 章：參與：幫助學(xué)生將(jiāng)讀者與作者的觀點保持一緻的資源
1. 期望是什麼(me)，挑戰是什麼(me)？
2. 一年級寫作和學(xué)科寫作的挑戰是什麼(me)樣(yàng)的？
3. 我們如何幫助學(xué)生應對(duì)這(zhè)一挑戰？
4. 經(jīng)驗教訓
5. 結束語
第 6 章：理由：用于在備選方案中證明立場的資源
1. 對(duì)學(xué)生的期望是什麼(me)，面(miàn)臨的挑戰是什麼(me)？
2. 一年級寫作和學(xué)科寫作的挑戰是什麼(me)樣(yàng)的？
3. 我們可以使用哪些資源來應對(duì)挑戰？
4. 經(jīng)驗教訓
5. 結束語
第 7 章：分配和評估議論文寫作的技巧
1. 概述
2. 設計符合教學(xué)期望的作業指南和提示的重要性
3. 提示和指南中選詞的重要性
4. 避免旨在全面(miàn)考慮的問題集的重要性
5. 在（第一年寫作）作業指南中保持一緻部分的重要性
6. 在評估量規中明确語言期望
7. 運用教與學(xué)循環：起(qǐ)草、反饋、協商建設
8. 結束語
收起(qǐ)
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